Há uns tempos ouvi alguém dizer que Portugal seria o primeiro país da UE a generalizar a adoção de manuais digitais, dada a pequena dimensão do nosso país e as experiências de sucesso levadas a cabo nesse sentido (RA da Madeira).

A julgar pelas dificuldades que as escolas estão a ter ao nível da gestão dos Kits tecnológicos e dos problemas de conectividade (internet com pouca velocidade), penso que ainda estamos muito longe desse objetivo e das condições ideais demonstradas nas experiências piloto partilhadas.

Para garantir as recomendações e a resolução dos fatores críticos elencados para o sucesso desta gigantesca operação ainda será necessário muito investimento na formação, nos equipamentos e na disponibilização dos recursos digitais. Vai levar tempo.

Alguns tópicos de reflexão acerca da desmaterialização dos manuais escolares e da utilização de recursos educativos digitais:

Neste processo de transição digital é necessário capacitar digitalmente todos os atores que estão envolvidos de forma direta na desmaterialização dos manuais escolares: professores, alunos e encarregados de educação.

Não é necessário que exista uma unica plataforma agregadora de todos os Recursos Educativos Digitais.

O projeto de desmaterialização dos manuais não pode agravar o fosso digital nem ser fator de exclusão no acesso à tecnologia e ao conhecimento.

É necessário ainda refletir sobre o contributo das lideranças para o sucesso do projeto de desmaterialização dos manuais escolares.

As tecnologias digitais devem potenciar contextos de aprendizagem ativa que preservem o equilíbrio entre o analógico e o digital.

A capacitação digital docente (CDD) deve incidir no desenvolvimento de metodologias de aprendizagem ativa com integração de tecnologias digitais.

As rubricas pretendem ser um instrumento de grande importância para a aprendizagem dos alunos envolvendo-os no seu processo de aprendizagem e desenvolvendo capacidades de autoavaliação.

Uma rubrica é uma matriz com indicadores e respetivos critérios de qualidade de desempenho, descrevendo níveis de desempenho na realização de tarefas ou produtos específicos. Os componentes de uma rubrica são: a descrição, os critérios, os termos-chave e a escala. Cada um dos níveis de desempenho é descrito de forma detalhada e associado a uma escala de valores.

Para além de serem um instrumento de apoio à avaliação dos alunos, as rubricas podem ser usadas para classificar. A utilização de rubricas na classificação dos alunos tem como vantagem dar feedback ao aluno. Ao analisar os descritores fornecidos através de uma rubrica, o aluno poderá fazer a sua autoavaliação, refletindo no seu próprio trabalho e naquilo que conseguiu atingir. Desta forma, as rubricas contribuem para reduzir as discrepâncias existentes na avaliação.