O quiz permite testar os conhecimentos de um grupo de forma rápida e eficiente, proporcionando feedback imediato ao aluno. Esta prática permite ao professor saber qual o grau de compreensão dos alunos, relativamente aos conteúdos explorados e monitorizar o desenvolvimento das aprendizagens ao longo do tempo, mantendo registos da participação dos alunos. Com base na análise das respostas, o professor reformula dinâmicas de aprendizagem de modo a ultrapassar as dificuldades detetadas e as aprendizagens não realizadas.
Os projetos, apresentações ou discursos dos alunos podem assumir a forma de vídeo. No âmbito da exploração de um dado tema, o professor desafia os seus alunos a criarem um vídeo para explicar um determinado conceito aos seus pares.
Os alunos, organizados em grupo, após estudarem o conteúdo, elaboram um guião para o vídeo explicativo do conceito que lhes foi proposto pelo professor. Os alunos pesquisam e selecionam informação, imagens/gráficos/ilustrações que possam vir a ser integrados no seu vídeo, respeitando os direitos de autor.
Os vídeos produzidos pelos alunos podem ser disponibilizados a toda a turma e apresentados à comunidade, depois de testados e validados pelo professor.
Existem diversas ferramentas Web 2.0 que permitem a criação de murais digitais ou quadros virtuais dinâmicos e interativos para registar, guardar e partilhar conteúdos multimédia. Funciona como um placard de cortiça, onde se pode inserir um post com qualquer tipo de conteúdo (textos, imagens, vídeos, hiperlinks).
Com a mesma ferramenta podem-se criar vários murais independentes, com um temas e uma organização diferentes. Podem se convidar diversos colaboradores para o mesmo mural através do envio de um link privado. Atividade colaborativa Esta estratégia é muito relevante para o desenvolvimento de repositórios colaborativos construídos em grupo. O mural digital pode ser partilhado para a comunidade através de um link público ou de um código QR.
Quando pensamos em ferramentas para criar apresentações de slides pensamos no PowerPoint. Porém, existem diversas ferramentas alternativas que permitem criar apresentações interativas de forma colaborativa e dinâmica em que o conteúdo visual é valorizado. Adicionar interatividade e animação ao conteúdo digital torna o produto mais atrativo e interessante. Ao criar uma apresentação interativa os alunos aprendem de forma criativa, ao mesmo tempo que desenvolvem competências digitais.
Outro exemplo de produto digital que pode ser desenvolvido em contexto escolar é a criação de um álbum de fotografias digitais para documentar o desenvolvimento de um projeto ou a realização de eventos. As aplicações sugeridas permitem adicionar fotografias a um álbum que pode ser embutido num blog ou website, partilhado através de links nas redes sociais ou códigos QR. Algumas aplicações permitem adicionar música e efeitos especiais, tornando o produto mais apelativo, sobretudo para os alunos mais novos. Esta estratégia permite realizar trabalho colaborativo quando os álbuns são partilhados online com os colegas e professores, contribuindo todos para a construção do produto. Os álbuns fotográficos podem ser vistos em qualquer plataforma: PC, Mac, laptop, iPhone, iPad ou Android.
O friso cronológico é um recurso educativo com bastante valor didático. A sua organização estruturada permite uma interpretação acessível sobre a passagem do tempo, servindo como um recurso pedagógico indispensável no processo de aprendizagem de determinadas disciplinas. Os frisos cronológicos criados pelos alunos podem ser apresentados à turma, partilhados com outros alunos através de um link público ou divulgados para uma maior audiência, embutidos no post de um blog.
Na sequência da exploração de um determinado conteúdo, o professor fornece aos alunos um conjunto de termos-chave ou tópicos subjacentes a esse conteúdo. Os alunos são desafiados a organizar mapas de conceitos com os os termos/tópicos fornecidos de forma a estruturar visualmente uma sequência que permita estabelecer a ligação lógica entre esses elementos, por forma a traduzir o conteúdo explorado. Os mapas de conceitos podem ser apresentados à turma, partilhados com outros alunos ou divulgados para uma maior audiência, através de um blog ou nas redes sociais.
A criação de infográficos enquanto estratégia de aprendizagem ativa, prevê que os alunos criem um produto visual para apresentação de um conteúdo, combinando a lógica de um fluxograma e de uma apresentação. Os infográficos podem ser utilizados em atividades de diagnóstico, monitorização, pesquisa de informação e nas apresentações. Os infográficos podem ser apresentados à turma, partilhados com outros alunos ou divulgados para uma maior audiência, através de um blog ou nas redes sociais.
O Escape Room ou jogo de fuga, é uma estratégia de gamificação que oferece um grande potencial de alteração das dinâmicas de sala de aula, através de atividades baseadas na resolução de enigmas, puzzles, jogos, entre outras, motivando os alunos para a tarefa, ao mesmo tempo que desenvolvem ou aprofundam as suas aprendizagens.
Devido às características de gamificação inerentes a esta estratégia, os alunos são automaticamente envolvidos na atividade através de uma série de desafios que têm que ser capazes de superar num determinado limite de tempo.
Esta abordagem obriga os alunos a desenvolverem capacidades organizativas e a colaborar com os seus pares para analisar os problemas apresentados, procurar e encontrar soluções em equipa, reforçando desta forma as interações sociais.
Os Escape Room ou jogos de fuga apresentam-se como uma metodologia ativa eficiente para desenvolver competências como a colaboração, o trabalho de equipa, a criatividade, o pensamento crítico e a resolução de problemas, entre outros.
Exemplificamos duas atividades escape room desenhadas com Genially.
Recursos educativos digitais fechados (REDF) são materiais de aprendizagem que estão disponíveis online, mas que não podem ser utilizados gratuitamente por qualquer pessoa. Geralmente podem ser acedidos mediante pagamento de uma taxa ou por meio de uma assinatura. Alguns exemplos de REDF incluem:
Cursos online que cobram uma taxa de inscrição
Plataformas de aprendizagem que exigem uma assinatura mensal ou anual
Livros electrónicos que só podem ser adquiridos mediante pagamento
Os recursos educativos digitais fechados são uma opção para quem está disposto a pagar por um conteúdo de qualidade e que deseja ter acesso a recursos mais completos e atualizados.
